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為未來,向未來,創未來|溫州市“未來教育”教科研管理研修班開班典禮暨第一次研修活動

時間: 2021-11-25 瀏(liu)覽量(liang): 作(zuo)者:

11月(yue)24號(hao)上午,溫(wen)州(zhou)市“未來教(jiao)育”教(jiao)科研(yan)管理(li)研(yan)修班開班典(dian)禮暨第一次(ci)研(yan)修活(huo)動在樂(le)魚官(guan)網舉行。市教(jiao)育教(jiao)學研(yan)究院(yuan)副院(yuan)長陳素(su)平(ping)出席,項目研(yan)修班成員(yuan)40余人參加活動(dong)(dong),市教研(yan)院教科室(shi)主(zhu)任(ren)林日正主(zhu)持(chi)活動(dong)(dong)。

開班典禮

樂(le)魚官網(wang)書(shu)記、校長高(gao)瓊林致(zhi)辭開場(chang),他對溫(wen)州市(shi)各區各校(xiao)教科(ke)研負責人齊(qi)聚八高(gao)表示歡迎(ying)這將給八高(gao)帶(dai)來(lai)高(gao)品質的科研分享,助力八高(gao)面向(xiang)未來(lai)的發展(zhan)。國家(jia)督(du)學、教授方展畫為本(ben)次(ci)活動(dong)遠程致辭,預祝研修活(huo)動取得圓(yuan)滿成功。

陳素(su)平以“未來已來,科研何為”為開篇,與學員暢談教(jiao)科研工作的責任(ren)擔當與專業精(jing)神。她(ta)高度概(gai)括溫州科研真實、創新、堅(jian)持(chi)、共(gong)享(xiang)的品質。她(ta)還(huan)結合溫州“未來教育”體系建設實施方案,解讀了未來教育的推進邏輯與任務。從國際框(kuang)架到中國5C”模型再(zai)到“溫州基礎教育(yu)育(yu)人目標”詮釋了“未來學生”的素養培育。針對教科研工作實際,提出了學校科(ke)(ke)研方向,并指導(dao)區域、學校教(jiao)科(ke)(ke)室主任(ren)(ren)明(ming)確角(jiao)色定位與(yu)責任(ren)(ren): 一是基于“未來學校”,學校科研服務“大項目”二是基(ji)于“未來課堂”,學校科研引領“中項目”。她提出要立足“五項”行動,以五育融合“項目化學習”推進行動為例介紹了溫州市中小學項目化學習三年行動計劃。三是基于未來教師,學校科研支持“小項目”。她以初中學校教研工作為例,提出發展多樣的研修方式,助力教師專業成長。她希望通過為期兩年的研修,從理論到實踐打造科研共同體應有的思維品質。

市(shi)教研院謝作(zuo)俊(jun)基于為未來(lai),向未來(lai),創未來(lai)的研修(xiu)(xiu)理念對研修(xiu)(xiu)方案進(jin)行解(jie)讀(du),他提出了以(yi)服務力(li)、研究力(li)、策劃力(li)為基的研究目標,要求學員們通過多樣的學習形式(shi),組建(jian)研修(xiu)(xiu)共(gong)同體,開展一人一課、一人一題、一人一案的研修(xiu)(xiu)任務,積極(ji)探索未來教(jiao)育。

浙江(jiang)省師干(gan)訓中心常務(wu)副主任(ren)、浙江(jiang)省外國語(yu)學院教授盧真金在線上為學員帶來(lai)了專題(ti)講座課題研(yan)究要注意的幾(ji)個問題。他(ta)基于國家教育教學成果獎獲(huo)獎情況,通過分(fen)析獲(huo)獎成果的(de)特點,為學員講解了(le)課(ke)題選題的(de)注意(yi)事項。他(ta)還結合具體的有效(xiao)教學(xue)研究案例,對(dui)課(ke)題的(de)設計(ji)、實施與修正進行(xing)了指導。盧教(jiao)(jiao)授用王國維的治(zhi)學三境界來形(xing)容課(ke)題研究的過程,科研是教(jiao)(jiao)師充滿思想的活動(dong),研究是無(wu)止境的,沒有(you)失敗只(zhi)有(you)成熟(shu)與成長(chang)。

研修(xiu)班學員王若(ruo)聰老(lao)(lao)師和陳學輝老(lao)(lao)師代(dai)表發(fa)言(yan)。王老(lao)(lao)師表示參加(jia)為(wei)期2年的系統培訓,學習(xi)理(li)論知(zhi)識(shi)、項目(mu)策(ce)劃、管理(li)實操、評價(jia)等(deng)多個模塊,一定(ding)能幫(bang)助(zhu)老師(shi)打(da)開全(quan)新的研究視野。“聚焦當下,指向未來,共繪溫(wen)州教育的同心(xin)圓。”陳老師(shi)表示通過研修班的學習(xi),積極實(shi)現(xian)自我迭(die)代(dai),深化課堂變革與跨學科整合,跟上時代(dai),領先時代(dai)。

授(shou)旗儀式

第一次(ci)研修活動合(he)影(ying)

省教(jiao)研課題(ti)開題(ti)論證(zheng)活動(dong)

下午,點評專家(jia)與課題(ti)負責人及(ji)研修班學員分(fen)為兩組分(fen)別(bie)在歷史(shi)學(xue)科教室和地理學(xue)科教室開展省教研課題(ti)開題(ti)論證,進行深度對話。

特級教師余(yu)雪妹講解(jie)基(ji)于(yu)一(yi)核四(si)翼高考評價(jia)框(kuang)架的物理(li)試題(ti)命(ming)制(zhi)研(yan)究的課題,清晰地介紹了一(yi)核四層四翼的研(yan)究(jiu)目標(biao)研(yan)究內(nei)容研究(jiu)設計等。點評(ping)專家在研究(jiu)方(fang)法、研究(jiu)方(fang)向上給出(chu)了精準建(jian)議,提(ti)出(chu)以終為始(shi)提(ti)前提(ti)煉課題框架與(yu)成(cheng)果(guo),并從學(xue)科核心素養和新課程新教材兩個方(fang)面對(dui)課題研究(jiu)方(fang)向做了詳細(xi)指導(dao)。

溫州市(shi)名師(shi)盧(lu)成樹對課(ke)題(ti)基(ji)于(yu)PISA理(li)念的(de)高中地理(li)新教材作業設計研究研究思路進行(xing)了詳細介紹,盧老師從當下地理教學(xue)(xue)、作業(ye)等教學(xue)(xue)過程存在的問(wen)題出發,結合地理學(xue)(xue)科核心素養(yang)和高考要求,講解課題研(yan)究(jiu)實施過程和研(yan)究(jiu)設想。點評專(zhuan)家建議在科學(xue)(xue)布置作(zuo)業前提下(xia),實現作業量(liang)的合(he)理(li)增減,打通作業與(yu)課堂(tang)的聯系;研究(jiu)高(gao)中(zhong)地理(li)可以移植PISA理論的(de)點,從大單元和項目化視角(jiao)出(chu)發(fa),聚焦(jiao)研究內容,讓(rang)研究更加豐富,實現學科核心(xin)素養的(de)培育;整合(he)PISA理(li)(li)論和地理(li)(li)學科作(zuo)(zuo)業(ye),研制探究性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)、開(kai)放(fang)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)、體(ti)驗性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye),發展學生的綜合能力。

張(zhang)寰宇老(lao)師的課題基于UbD理念的初(chu)中語文整合化教學實踐探(tan)索”圍繞初中(zhong)語文(wen)的(de)核心(xin)疑難問題開展自我變革實踐(jian)和團(tuan)隊推廣研(yan)究(jiu),通過分享實踐(jian)過程中(zhong)的(de)難點問題將研(yan)究(jiu)內(nei)容鋪陳展開,也提(ti)出了遇到(dao)的(de)困惑(huo)。蘇豐華(hua)老(lao)(lao)師點(dian)評(ping): 張(zhang)老(lao)(lao)師對此(ci)課題的(de)研究是持續推進,不斷深入(ru)不斷創(chuang)新的,注重實用(yong)性,有推廣的重大意義建(jian)議與核心素養(yang)(yang)培養(yang)(yang)相融合,加入初高(gao)中銜(xian)接內容的(de)探索研究。

陳只信(xin)老師(shi)分享了課(ke)題基于核心素養(yang)培(pei)養(yang)的高中歷史學(xue)歷案設計研(yan)究的實踐(jian)歷程(cheng)與(yu)成(cheng)果反(fan)思。在座專家(jia)針對“學歷案”的概念對象使(shi)用者內容設計(ji)與(yu)使用效率與(yu)陳老師(shi)進(jin)行(xing)了交流。他們提出課題的研(yan)究定位(wei)要準,要抓住一線學科(ke)解決實(shi)際問題,解決歷史學科(ke)現行教學方案“亂象”統編教材推進“困境”等突出問題。

溫八高(gao)政治教師陳如碧(bi)的匯報課題為高中生社會(hui)主義核心價值(zhi)觀培育(yu)與踐行(xing)校本化研究基于校(xiao)本化研究(jiu)(jiu)對課題研究(jiu)(jiu)的(de)內容目標與預期成果做了闡述。點評專(zhuan)家建議課(ke)(ke)題要更加突顯八高(gao)特色,核心價值觀教育(yu)課(ke)(ke)程和(he)活動設計應(ying)當更加序列(lie)化,重點是研究實施的途徑(jing)與教育(yu)物化成果的顯現,評價在學生(sheng)的價值判斷(duan)、行為選擇、行動上能反(fan)映出教育(yu)的效果。

溫八高數學教師滕詩媛(yuan)講解省重(zhong)點教研(yan)課題分類進(jin)階: 指向邏輯推理能力培養的普高數學教(jiao)學設計研究與實踐,她從分解、聚焦、調整三個方面研究思路進(jin)行闡述,從學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中存(cun)在的問題出(chu)發(fa),圍繞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計過程以及科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性論證,進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計案例、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)片(pian)段(duan)設(she)(she)計、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價三(san)方面的解讀。專家評價選題(ti)緊扣教(jiao)育教(jiao)學的熱(re)點(dian)(dian)(dian)難點(dian)(dian)(dian),針對課題(ti)研究的重難點(dian)(dian)(dian)聚焦也十(shi)分(fen)有創新。但(dan)開題(ti)報告的語言(yan)還(huan)需經過提煉(lian)簡化與精(jing)致(zhi),助(zhu)推后期的成(cheng)果展示(shi)。同時研究(jiu)目標研究內容研究成果表述(shu)的(de)一致性(xing)要(yao)加強,體現研究的(de)內在邏輯性(xing),增強實證相關性(xing)。

課題的研究、打(da)磨、研討,彰顯了成(cheng)員(yuan)們的智慧。開(kai)題(ti)論證活動中(zhong),課(ke)題(ti)負(fu)責(ze)人(ren)通過與(yu)專家的對(dui)話,以開(kai)放(fang)的姿態與(yu)思維(wei),深化(hua)課(ke)題(ti)的研(yan)(yan)究(jiu)目標和內容,助力后續的課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu),助力溫州(zhou)的教科研(yan)(yan)發(fa)展。

溫八高一(yi)直(zhi)致力(li)于優化學校(xiao)教(jiao)科研工作管理與服(fu)務工作,重視(shi)學校(xiao)教(jiao)科室(shi)主(zhu)任專業成長,進一(yi)步提(ti)升學校(xiao)教(jiao)科研品牌(pai)活(huo)動的策(ce)劃(hua)力(li)、影響力(li)以指向(xiang)未來的發展態(tai)勢,打造“學在溫州”品牌校和“未來教育”窗口校。

 

 

文字: 詩媛、陳如(ru)碧、莊(zhuang)園

圖片(pian): 詩媛(yuan)、陳如碧、莊園(yuan)

審(shen)核: 戴  


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